可持续发展是当今社会的发展趋势，它要求国与国之间、地区与地区之间、人与人之间、以及他们相互之间在相互关心、尊重的基础上，在不同层面上积极参与社会事物，平等合作。当前的教育改革也强调学生的参与和全面的发展。为此，学校也应该在它的教育教学和校园文化中体现这些原则。如果在课堂里教师只是口头强调培养学生的参与意识，但学校却不能为学生提供参与学校事务的机制和机会，学生的参与能力与意识很难得到发展，而意识与技能的发展更多是依靠体验来获得的。这是为什么绿色学校的建设应该从学校的隐性课程和显性课程两方面着手，来创造一种主动学习、积极参与、相互关心与分享的学校氛围。

　　如前所述，学校的目标因该是培养全面发展的公民 ，但在日常的学校教育中，教学与学校的管理通常是分开的。学校教育往往注重科学素养的培养，而忽视人文精神的养成。学生在一个类似虚拟的空间中学习规定好的知识，很少涉及有关当地或与生活密切相关的的内容。他们更鲜有机会能学以致用。其结果是学校教育偏重知识的积累，但在能力和爱心的培养方面却显不足。

　　绿色学校试图将整个学校作为学生学习的资源。从校园环境到学校的运作、管理，都可以为学生提供很多联系身边的实际，进行有意义的学习的机会。这与我们当前教育改革中强调的学生主体性与实践性不谋而合。学生在帮助改善校园环境和改进学校运作的同时，也学习到了课程中要求掌握的知识，培养了一定的技能和价值观。学校作为一个单位，也会因使用资源而对环境造成一定的影响。绿色学校希望通过一系列全校师生员工参与的活动，如选择购买对环境影响小的产品、回收利用纸张、开展节水节能计划等，来降低学校对能源和资源的消耗并减少学校对环境的负面影响。同时它也能通过减少学校在水电、纸张等物资方面的投入来降低它的运作成本。

　　最后，也许是最重要的一点，即学校不仅是培养学生的场所，它本身首先应该是一个动态的、不断学习和探索的机构。如同教师要不断的充电和进修，学校自身要不断的反思和创新，因为只有变化是不变的真理。学校作为人材的培养机构，更应是社会变化的促进者。

　　总而言之，绿色学校的建立可以为学校本身、教师、学生、和周围社区带来新的变化。