网络环境如何使学生慧眼识金
           ——谈多媒体网络作文实验中观察力的培养
                                                                   杨绪松

多媒体网络作文实验的开展，大大丰富了学生习作的素材，解决了巧妇无米可炊的问题。可是通过实验表明有了“米”不见得能做出好饭来，因为我们的“巧妇”从来没见过这么多，这样的“米”。所以多媒体网络作文训练，更应注意学生观察能力的培养，使学生能在如此丰富的资源下慧眼识金，选择出更准确的所需资料。为了达到这个目标我们课题组成员进行了如下尝试。
1、以不变应万变，开启好网络作文的大门。
多媒体网络作文下选择材料的文不对题现象在正常环境下也有出现。其关键不在材料本身，而在于学生对实验的主题观察不准确、不彻底。所以在实验前执教老师严把“审题关”——虽然每个学生的选题不同，但必须让每个学生明确自己的任务以及所涉及的相关问题。
便如在进行《地球之旅》为主题的实验时，我让学生在大体浏览任务和相关材料后确定好自己的选题，然后关闭网络，同题小组讨论选题的意义以及所需涉及的问题。在充分讨论的基础上由执教老师以“小主题”为单位全班交流。这样每个学生都切实明确了自己选题的主旨，然后再进入网络进行选材。这样，就做到了抓好前沿的“不变”，保障从万变的选材中筛选出所需的资料。
2、以“快”为点，抓好“选”的训练。
为了训练好学生选材中的观察能力，我在多媒体网络作文训练中不先落脚于写的训练，而严把选材关，教会学生如何选择出自己的所需。
例如在进行第三次实验时，我先把本次实验的大主题抛给学生——走进长征，亲近领袖，然后把设计的几个相关的小问题按计时公式依次交给各小组（1、请你描述一下青年时代的毛泽东的形象；2、请说出毛泽在长征期间发表的典型文章；3、请列举出毛泽东在解放战争时期的诗篇；4、请说出毛泽东生平简介）让他们在规定的时间内找出答案。训练后我请成功的同学讲经验，让失败的同学说教训，使大家明确怎样才能快速准确选择出自己的所需。
3、注重评价中的“选材”问题的评估。
为了引导学生选好材，真正做到慧眼识金的效果，我很注重在评价中引导学生做好选材问题的探讨。
网络作文的评价问题是学生和家长很关心的问题，更是实验成果的关键。我们利用这一契机在评价中以选择的准确与否来判定每一篇习作，使学生更注重选材的质量而不是数量。
综上所述，在网络作文实验的全过程都渗透了以“选材”为目标的训练，使学生能在多媒体网络上练好“慧眼”，才能确保多媒体网络作文实验的顺利开展，提高在此环境下学生习作的素质。