六年级语文组（执笔 许翠荣）

   十月十六日，我们学校领导组织我们全体语文老师赴徐州参加“小学有效教学课堂观摩活动”，扩大了我们的视野，增长了我们的见识，使我们明确了课堂教学的方向，真是受益匪浅，收获极大。听课回来，我们六年级语文组的全体老师多次交流了听课的感受和体会。现就我们一点浅薄的感受和体会向老师们汇报一下，不当之处，敬请指正。

一．      语文课堂教学要扎扎实实，真正做到有效

这次听课回来后，我们共同的感受是：我们看到了真正的语文课堂教学。语文教学本来就是语言文字的训练。我们所看到的四位老师的课堂，的确做到了这一点，他们注重了“双基”的训练，使课堂教学达到了“有效”，也就是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。

杨献荣老师和贾志敏老师分别教的是四、五年级的学生，他们都属于高年纪的学生，但是两位老师仍然很注重最基础的字词的教学，甚至连标点符号也不放过。杨老师把字词打在了大屏幕上，贾老师把字词写在了黑板上，让学生认读。杨老师专门指导了“奥”字的写法，而且当堂让学生写词，细致地指导学生描红，更可贵的是当堂听写字词，学生便当堂掌握了这些字词的音、形、义。贾老师引导学生理解词义的做法对我们启示更大。比如，理解“鳞次栉比”这个词的时候，他不仅让学生理解了这个词的意思，而且还弄懂了词中每个字的意思，甚至连这个词的具体用法也指导弄得清清楚楚。然而，在我们的校内公开课上像两位老师的这种做法是罕见的。尤其我们六年级的语文课堂上几乎没有领着孩子读过字词，没有那样细致地引导学生理解词语，更没有当堂写词、听写词，只是觉得孩子大了，有独立识字的能力了。把识字、写字的任务放在了课前或课后。殊不知那些能力差、自觉性差的孩子久而久之就“积累”了大量的错别字，写作时错别字连篇，滥用词语，句子不通。造成这种现象的原因不在于孩子，而在于老师的课堂教学。

那么，我们的课堂教学存在那些问题呢？

1、只顾改革，丢弃了优良传统的做法。当前谈论较多的论题之一是“超越”，“超越文本，超越课堂，超越教师”。于是我们的教师便采取“自主、合作、探究”所谓的新的教学方式，培养学生的个性化阅读能力和创新精神，结果只重视了形式而忽略了内容；只重视了阅读教学而忽略了“双基”训练。

2、我们对学生估计得太高，没有真正地了解学生的基础，尤其是在习作上，不能根据学生所处年级段，有层次地扎扎实实地做好句、段、篇的训练，过于拔高，该训练写句的时候让学生写段，该训练写段的时候让学生写篇，结果什么也没训练好，学生什么也写不好，导致学生害怕作文，厌倦作文，写作能力难以提高，写作水平较低，达不到预期的效果。

3、我们的课堂教学面向的是为数极少的优等生。由于我们的班额太大，学生的个体差异也较大，我们的老师的确难以照顾到每个学生。时间不等人啊，课堂只有四十分钟的时间，于是，我们的目光只盯在优等生身上，只要他们学会了，这个教学环节便过去了。结果忽视了大部分学生的学习效果，致使越往高年级差生越多。

4、学生的实践活动太少了。一是由于班额太大，很难组织活动；二是由于害怕活动时出现意外事故，所以我们很少组织学生参加各种活动，因此大大减少了学生写作的素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生没有写作素材，他们的习作便是凭空现象，胡编乱造了。我们曾看到过于永正的《爱鸟》《红花献给谁》《考试》的习作指导，他每次都给学生创设了写作的情景，提供了写作素材。让学生写自己亲身经历，亲眼看到，亲耳听到的真实东西，学生的习作就言之有物，内容丰富，感情真挚了。于是一篇篇优秀作文便产生了，一个个小作家便涌现出来了。

因此，我们在今后的语文教学过程中，尽量克服以上弊端，既要改革创新，又要发扬优良传统；既要张扬孩子的个性，又要对孩子进行扎扎实实的基础知识和基本技能的训练，使我们的语文教学真正做到有效。

二、有效备课

任何一位老师，包括专家，要想有效地上好一堂课，首先必须进行有效地备课。那么，什么是有效备课呢？我们认为有效备课就是课前根据教学内容，参考学生的实际情况，确定准确的教学目标和相应的切实可行的教学方法。

为了更好的有效备课，我们六年级语文组采取了以下措施：

1、           每天晨读时间自行备课，各自从“双基”方面确定自己的教学目标。

2、           除学校规定的集体备课时间外，每天第一节正课时间，也就是六年级上

数学课的时间，我们语文老师进行集体备课，交流自己备课所得，然后集思广益，共同确定统一的教学目标。

3、           课后交流课堂感悟，写出教后札记，以指导今后的教学。

三、布置有效作业

学生做作业是对课堂知识复习巩固的过程，是对课堂内容的延伸。所以学生

做有效的作业，才能使课堂教学更有效。那么，怎样布置有效的作业呢？我们六年级语文组做法如下：

1、           老师们共同商议布置少而精的作业。

2、           对于复习巩固基础知识的作业，要求学生必须认真完成。

3、           对于高难度的作业，优等生和上等生必须做完，中下等生可只做会做的。

4、           对于收集资料的作业，家里有电脑和相应资料的便可查阅收集。没法收

集到资料的，老师另给其给其布置其它作业。但是，等同学收集来之后，这部分同学再借阅或抄写他人资料。

5、           对于与电视内容有关的作业，农村来的住宿舍的孩子，如果看不上电视，

老师另给其布置其它作业。

以上是我们六年级语文老师从有效备课、有效上课和有效作业三个方面做的一点思考，其他级部好的观点、好的经验，我们将虚心学习，使我们六年级的语文教学再上一个新台阶。

                                                 2005年11月1日