曹月芹

深秋季节，我们语文教师参加了小学有效教学课堂观摩活动，对有效教学有了深刻地体会。首先，了解到有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展，学生有无进步或发展是教学中有没有有效的唯一指标。教学有没有教完内容或教得认真不认真，而是指教师学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学地很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

著名特级教师于永正为我们执教了精彩的作文指导课——《考试》，他特有的文化底蕴，精美的语言，巧妙的课堂设计及有效地课堂组织使我们受益非浅，他设计了富有创意的试卷。首先引导学生认真读题目要求，然后发试卷，宣布测试时间，最后按要求做题，测试后，他安排了不同程度的同学谈感受，同学们说了自己的真实感受，而后引导学生用《考试》做题目写作文。同学们写的作文既真实又感人，他指导学生修改作文更是令人记忆忧心，指名不同写作文水平的同写作水平的同学谈自己的文章，老师进行随机点评，评出优缺点、并当机指正，哪怕学生用了一个好词、好句或是一个歇后语、名言警句，他都给予鼓励、给以加分，同学们跃跃欲试，争先恐后的展示自己的文章，他还采用了叶圣陶老先生修改文章的方法，让学生念、再念、再念、然后自己修改......反思我们的作文教学，确实存在不少的弊端，我们注重了让学生讲真话、实话，但对于作文内容的安排缺乏创意，这样就难以激发学生浓厚的写作兴趣。语文活动安排的不够多，学生的文章缺乏真情实感，作文修改也没有多少有效的方法。因此，有些学生的作文病句较多。以后的作文教学，我们要细细品味于老师的教学方法，取他之长，补己之短，尽量做到让学生喜欢作文课，以提高学生的写作水平。

    聆听著名特级教师贾志敏讲的《我不怕鬼》，使我们留恋往返，他那有创意的解题，不仅带给了学生知识，也讽刺了有神论者，课堂设计巧妙，让我们清楚地看到了这一课想让学生学些什么？环环紧扣、丝丝相连，即体现了字、词、句、篇这些语言文字的训练，又体现了听、说、读、写等能力方面的训练。例如：课文中的词语教学，引导学生理解“鳞次栉比”“原形必露”，首先让学生了解重点字的意思，在理解词语的意思，清楚地再现给学生词语的方法，课文的训练点抓得那么准确，训练得那么得体，两节课下来，学生理解了课文中间词语的意思，课文内容，学会了标点符号的用法，了解了鲁迅的一生，提高了学生课外阅读鲁迅文章的兴趣，学生们学得轻松自然，回味我们的语文课堂，真是无用功做得太多了，常常使老师和学生都辛苦。首先教师的文化底蕴，人文素养、人格魅力无法与专家相比，这些对学生来说却是丰厚的教学资源，教师饱学诗书，出口成章，学生沉迷于读书，出口成诵，教师笔走龙蛇，学生龙飞凤舞。因此，我们要勤学习，不断完善和提高自己。其次，我们要深入钻研教材，掌握每一课让学生学些什么，如何设计教学过程才有效，尽量做到教师上课不疲惫，学生学的也轻松，并认真做好课后反思，特级教师们在成长的过程中都进行了大量的教学反思，把课前备课和课后反思相结合，寻找使学生易接受教学内容和有效学习方法。教学中，应将有效教学与新课程资源观紧密连接，突破教室是唯一的场所，教师是唯一的知识传授者，教材是唯一的学习资源，使课程有单一走向多元，有封闭走向开放，让课程回归社会，回归生活，回归自然，回归自我，使学生学到广泛的知识。