殷艳菊

我们走进徐州市淮海堂，“小学有效教学观摩活动”的会标变映入眼帘，顿觉眼前一亮，真有点“众里寻她千百度，蓦然回首，却在灯火阑珊处”的感觉。两天的徐州之行，听课的感觉是没有白白走一回，感触颇深。

    我们面临的一个非常突出的问题，就是教师很辛苦，学生很痛苦，徐州市举办的这个活动就给我们探索了一条提高教学效率，即“有效教学“的新路子。

    平心静气，聚精会神，侧耳细听，领略小语界专家的风采，重视语文课生字、词的教学。如杨献荣老师指教<的春联》一课，单就生字、词的认识与书写这一环节。可谓是实实在在，当堂认识并记住这堂课学的生字，并且老师指导难写的字“奥”的写法，学生练写后，老师当堂听写、学生自批自改，以达到强化识记的目的。可我有时候就忽略了这一点。总感觉生字不用在课堂撒谎能够花费过多的时间，放手让学生自己练写。有时正确率有偏低的现象，以至于学生掌握生字、词的效率不高。静下心来想想，这就是双基啊！不可忽视的一个环节。不能过高的估计学生，要踏踏实实，一步一个脚印地走下去。

给学生创设一种特定的情景。如于永正老师的作文〈〈考试〉〉课，给我们的作文教学做了很好的典范，通过一次“知识渊博型小学生”的测试，昂学生谈其自己饿切身感受。学生便有感而发，随后于老师便叫学生把自己的真情实感写下来，学生便有话可说，而不是无病呻吟了，为学生创设了一种特定的写话情景。其次，让学生自读自改，潜移默化地培养了学生遣词造句的能力。再次，就是当面点评，哪些词句好，好在哪里，哪个地方需要修改，让学生有个明确的认识，从而达到扬长避短的目的。回过头来，看看自己走过的路，就这方面而言，为学生创设的情景太少，生活积累也少，再加上学生本身的生活阅历较浅，所以在说话、写话的课堂上往往出现语言贫乏、枯燥是情景。在以后的教学活动中，力争让学生把知识的积累与社会实践联系起来，以达到说写提高的目的。

加强学生的朗读训练。语言是人们交际的一种工具，生活中词不达意，拖泥带水的现象时有发生。如何减少或扭转这一局面，朗读训练是改变这一现状的其中的一个途径。贾志敏老师执教的〈〈我不怕鬼〉〉这课给我们树立了朗读的典范，一个课题用不同的语气读，效果不一样，让学生听，让学生品味，让学生感悟，在比较中让学生悟出应该怎样读，再者就是文中作者在鳞次栉比的坟地见到“鬼”时的心情，引导学生在揣摩中找到读的感觉，这样训练朗读、说话的能力才能逐渐提高。生活中的我就有点耐不住性子，追求是一种形式，也算不不求甚解吧。课堂上应该针对学生的实际情况，相机点播、引导，起到指点。