单县实验小学   朱国华

著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……"在长期班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，怎样才能培养出良好的班集体、培养出有良好习惯的好学生？作学生管理工作已有几年时间的我，浅谈一点自己的做法和心得。

一、注重养成教育，严中有爱，爱中有导。

注重学生养成教育的培养，做到让学生学会做人，学会学习，学会处事，学会休息，学会健体，配合学校教育活动，如“告别不文明行为，开展“三做”活动（即在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做文明好少年），每学期开学后，利用级部学生会、班会重审校风学风，开展争创“零违纪率”、“无声自习”“无声路队”活动，争创“双优班级”、 “双优学生”活动，在各班开展了“争星创优”活动，创造了良好的学习秩序。

二、增强管理意识，做到管理精细化

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。由于个别学生缺乏自觉性，学习成绩不理想，而且纪律观念淡薄，时常出现这样那样的违纪现象。在这样的实际情况下，主要是强化管理意识，精细化管理，通过这一学期的努力，班级管理取得了一定的成效，学生的行为规范被纳入正轨，班级情况正常，教学秩序井然。

1、做好《小学生守则》和《小学生日常行为规范》宣传和实施工作，做到人人抄规范，人人背规范。训练课堂常规、集会和做操常规、卫生常规、劳动常规以及路队常规等诸多方面。黑板报作为宣传的主要阵地，务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。

2、配合学校加强学生的思想教育，积极参加学校的各项活动。向贫困学生献爱心、向雷锋学习、冬季亲自带领学生跑步，配合学校体育组组织了冬季体育小竞赛，如跳绳，毽球比赛，配合学校音乐组组织学生参加市歌手比赛、合唱比赛，并有一名学生获一等奖、两名二等奖、四名三等奖，配合学校英语组组织学生参加省英语知识大赛，配合学校语文组组织学生参加全国小学生朗诵大赛，并获一等奖，等等方面对学生进行多方面的教育，提高了学生的整体素质。

3、做好学生的法制教育工作，提高学生的法制观念，宣传法律知识等，精心组织法制案例分析、法制教育、珍爱生命远离毒品等主题班会。

4、对学生进行爱科学，学科学的教育。要求学生读科普书籍，组织学生开展科技竟赛活动。在全市小学生科普知识竞赛中，我校学生荣获团体一等奖。

5、引导正确的班级舆论。班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。在具体实施的过程中的方法是借力用力，借助集体的力量。

6、抓好常规工作，创班级管理实效。班主任工作是否有效，直接影响到班级体的建设，这学期以抓好班级常规工作，争创文明班集体为目标，各项常规工作的管理人、责任人、实施人落实到位，并做好监督工作，发现问题及时解决，使每位学生各有所干、各伺其职，较好地完成自己应做的工作，使班级的常规工作得以再上一个台阶。

三、运用“争星创优”激励办法提高学生各项学习兴趣

以往的评价机制，往往是以三好生、学习标兵、等作为学生的评价标准，而三好生的标准对于我们一部分后进同学来说要求比较高，很难拿得到，比如说，三好学生要求每门功课都要在90分以上，而我们有一些同学的学习基础比较差，不可能一下子达到这个要求，他就有可能失去了奋斗的目标。为此，我们在班上开展“创星创优”活动。形成有利于发掘学生潜能，张扬学生个性，促进学生全面发展的多元化的评价和激励的机制。

整个活动的过程是每学期初先由学生和老师一起制定本学期“创星”计划，即本学期要得到哪些“星”， “创星”计划做到事事有星、时时有星，就看学生自己应该如何努力，，看看自己哪些做的还不够，一周一初评，一月一正式评选。评选时先由自己提出申请，认为自己符合哪几个“星”的要求，然后进行小组评价，小组评价后再由班干评价，最后由班主任把关。

通过这个活动，给了学生前进的方向，使学生有了奋斗的目标，也可以从各个方面来评价学生的优点，让学生从一颗星、两颗星做起，让他们体验到成功的快乐，从而争取更多的星，最终向三好生努力。

四、树立正确公平的教育理念

班级管理中存在着不公平问题，这主要表现为：重视班级的社会化功能，忽视班级的个性化功能；重视正式群体，忽视非正式群体；重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生。管理者只有树立公平的理念，才能使学生全面发展。

众所周知青少年时期是个人发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期。正如埃里克森的个性理论所述，这个时期的青少年必须思考他已掌握的信息，包括对自己、他人和社会的信息，为自己确定生活策略。因此，无论是个性化还是社会化，都是对众多环境信息有意或无意的处理方式。埃里克森认为，如果这一阶段能做好，人们就会获得自我同一性，这对发展健康的人格是非常重要的。同时，从这一时期起，也是个体开始完全主动地掌握自己的时期。班级管理的任务就在于有效地促进学生的社会化和个性化。社会化并不排斥个性化，统一性并不排斥个体的自由发展，一个真正社会化的人，应该是一个具有独立个性的人。只有多样化的个性和无数个人的独特性的发展，才能构成一个五彩缤纷的社会文明。学生的学习和发展，不仅是社会化过程，而且也是个性化过程，然而我中国小学过分强调班级管理的工具性、驯服性，重视班级的社会化功能，忽视班级的个性化功能。这就出现了班级活动中的管理主义倾向对化就不必要了，这对学生个性的形成是非常不利的。班级活动中的管理主义对学生的危害主要表现为：(1)不利于学生的个性发展。这种管理主义片面强调学生社会化和身心发展过程中的社会方面的要求，在班级活动中，过分强调“听话”和“遵守纪律”，不恰当地突出班主任的权威，甚至把班主任在班级活动中的权力绝对化。(2)不利于学生创新意识和创造能力的培养。因为它所强调的是一种简单的规范和服从，而不是一种个性和主动，它强调的更多是一种同一性，而不是差异和多样性。而缺乏个性和主动精神，没有一种恰当的求异性思维和活动的取向，是不可能具有创新意识和创新能力的。关键问题是，班级活动中的管理主义不能为学生创新意识和创新能力的培养提供或创造一个比较好的环境，它在一定程度上限制了学生的想象力和探索精神，实际上影响了班级活动的教育功能。(3)不利于学生全面发展。因为它所强调的是标准化、模式化、整体划一，对学生的发展来说，是失去了一部分发展的机会，是对学生内在潜能的遏制。实质上造成每个学生发展的不公平，是一种畸形的发展，最终造就的是表现服从、内心对抗的“残缺不全”的人。
　　班主任应关注班级活动中管理主义倾向的消极影响，全方位地考虑班级的社会化和个性化的功能，使二者达到和谐的统一。使每个学生的潜能得到平等的发展。当然，班级需要管理，而决不是放任自流。但不能把具有个性化、生动具体的班级管理活动绝对化，进而导致管理主义。从公平的角度来说，班级恰恰需要科学管理，班主任应重视学生在班级活动的中心地位。要确立学生是人，以人为本，以学生为本的思想，把学生作为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好、家庭教养等各自不同特点且客观上存在差异的人。让所有的学生都认识到班级活动中每个人都是平等的，允许犯错误，形成一种真正民主、和谐和宽松的班级气氛，使学生的主体性和自主性能够得到充分的发挥。蔡元培认为“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”。蔡元培的“尚自然”、“展个性”的思想对班主任进行班级管理有积极的借鉴意义。

五、关心学生的生活世界、培养学生的创新精神

“种花要知百花异，育人要懂百人心”。教师播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。对于优生、还是差生应一视同仁，一碗水端平。在课堂上我就针对后进生经常给他们以鼓励，多提问、多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他们，遇到不懂的题目老师及时解答、引导，促进了他们的学习积极性，树立了信心。课堂外，多和他们交流谈心，帮助他们排除疑问。努力就有回报，经过不懈的努力他们的各方面的成绩都有了大步的提高。学生都有着个性的差异，但每个学生都有创新的潜能，陶行知先生曾振臂高呼：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”所以我在课堂上经常启发学生，让学生构思一种或多种小发明等，比一比谁的想法最新异，最奇特。学生十分投入，思维非常活跃。所以他们的智商也得以较快的提高，写作和其它方面的成绩都有较明显的进步。

总之：教育教学和班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

                                    2006年9月28日

争创优秀班集体的几点尝试

单县实验小学   朱国华

2006年9月28日