山东省单县实验小学   陈 华

在大力提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。因为习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。有一位获得诺贝尔奖的学者曾经说过，他不是在什么大学，而是在幼儿园学到了他认为最重要的东西。他告诉人们：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这段话用最朴素的语言给我们以深刻的启迪，这位科学家所说的都是一些最基本的东西：是人们从小就应该养成的品德、态度和习惯；无论是学校还是家庭都不可忽视这些“最重要的东西”。的确，对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。

叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯。”作为教师，我们如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。当然，小学生良好习惯的养成是一件长期的、艰苦的工作，不是一朝一夕能够完成的。多年来，我们单县实验小学一直潜心研究小学生良好行为习惯的培养，重视养成教育，制订了“争星创优”的管理措施，在培养学生良好的行为习惯方面发挥了重要作用。如何做好这件工作，更是值得探讨的课题，现结合本人的实际，谈谈自己的一些做法：

    一、晓之以理

    要让学生养成一种良好的习惯，首先要让学生懂得我为什么要这么做的道理，从思想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。在对学生进行“自觉排好路队”、“遵守纪律”、“按时完成作业”、“认真做眼保健操”、“安全在我心中”等教育时，我总是先让学生说说为什么要这么做，不这么做又会怎么样，让学生从正反两方面明白这样做的意义。当然，在说理中，教师也要注意方法，不能只是一味地讲解，可结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行。如：对学生进行纪律教育时，可结合讲“邱少云”的故事，对学生排路队的教育时，可结合一些违反交通规则，造成交通事故的具体事例进行，对学生进行安全教育时，可结合其他学校发生的人身伤害的事故进行……使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。然后，让学生结合自己的表现，给自己画红“★”，了解自己的言行中哪些是规范的行为，哪些行为还不符合要求，从而认清不良行为的危害，规范自己的言行。

    二、导之以行

    解决了“为什么要这么做”的问题后，教师还应善于引导学生转化为自己的行动，这就是“该怎样做”的事情了。教师要进行必要的行动指导，如：读写姿势要做到三个一，“一寸”、“一尺”和“一拳”；路队、集会要做到三个字“快、静、齐”，课堂上专心听讲，要做到“眼到、口到、心到”；上下楼梯要“轻声、慢步、靠右行”；平时到校要做到“来到教室要安静，坐到位上要学习”；在家要“自己的事自己做，家里的事帮着做”。又如：怎样做才是孝敬父母呢？削一个苹果给妈妈吃是孝敬，端一杯热茶给爸爸是孝敬，其实，上学不要父母接送，自己整理书包，自己穿衣梳头，这些自己能做的事自己做，不麻烦父母也是孝敬。这样的指导，给学生起了很好的导向作用。然后，让全体学生对每一个学生进行评价，画红“★”，从而让学生明确自己的行动方向。

    三、动之以情

   “习惯”要“习”才能“惯”，任何一种习惯都是在教师严格的训练，学生有意识的反复训练中养成的。在情景中训练，效果是最佳的。为此，根据学生的实际，我充分利用晨会、夕会、班会加强对学生行为的训练，如：站队入校的训练，上下楼梯的训练，行队礼的训练，礼貌待人的训练，整理书包的训练，读写姿势的训练……所有的这些训练都结合“争星创优”的活动进行，对在某方面有良好行为习惯的学生给予“★”的奖励。为了加强训练效果，有时还采用表演的方式，学生编小品、相声，利用教材编成课本剧，通过这些生动活泼、学生喜闻乐见的形式，再现不良行为习惯的危害，感知良好行为习惯成就一生的道理，将行为习惯的养成落到实处。

    四、借星督促

    良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。因此，每次写字、做作业时，我总忘不了对学生说声，“注意三个一”。平时，在集队、集会中，发现做得不够好的学生，提醒他“快、静、齐”。……倘若有些学生很难该掉恶习，可采用借“★”的方式，先让他给自己定一个易实现的目标，借给他半个“★”，如果他实现了自己的目标，就可给他一个“★”。久而久之，学生就会把外来的强制性化为内在的自觉行为习惯，就会变成具有良好行为习惯的优秀学生。

    五、评比激励

小学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点，我开展了丰富多彩的竞赛、评比活动。如：整理书桌大赛，钢笔字比赛，文明礼貌大赛等，给成绩最佳者受予“自理能手”、“写字标兵”、“礼仪标兵”等称号，并给家长发“喜报”，以表彰该生在校的良好表现。同时，也动员学生家长参与到“争星创优”活动中来，请他们把学生在家的各方面表现给予正确评价，把得“★”情况反馈给学校。这些丰富多彩的评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，进一步促进了学生良好习惯的养成。我还把平时的争星表现和期终的评模结合起来，只有在各方面表现都突出的学生才能参评“三好学生”，在其他方面有良好表现的也给予适当奖励。实践证明，这样做极大地激发了小学生的争强好胜心，开发了他们的潜能。去年年底，我班有个叫赵楠的学生，在平时的“争星创优”活动中争得了几十个红“★”，但仍没有被评为“三好学生”。他找到了我，我给他争取了一个名额。他兴奋不已，在第二天的义务劳动中，他扛着大扫帚，冒着刺骨的寒风到街上打扫卫生，让我非常感动。

培养小学生良好的行为习惯，实际上就是把素质教育的客观要求转化为学生的自觉需要。在“争星创优”活动的过程中，教师必须要有耐心，有信心，有恒心，要抓紧，抓细，抓实，要坚持不懈，还要与家庭，社会教育有机地结合起来，才能真正抓出实效，才能培养出高素质的跨世纪的一代新人。