山东省单县实验小学    杨蕴芳

良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设优良班风的根本保证。为真正落实班级管理的过程化、制度化，增强班级管理的公正、公开与公平度，切实培养学生良好的行为习惯，提高学生的综合素质。近年来，我坚持以开展“争星创优”活动为载体，加强学生日常行为习惯养成教育，取得了较好的成效。

  一、 定标准，明要求。

进行养成教育，培养学生良好的行为习惯，必然涉及到养成教育的基本内容和行为习惯标准。学校坚持从实际出发的原则，把《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等作为确立养成教育内容。抓规划，确立活动标准，把争星创优活动和养成教育有机结合，确定“加星”标准。明确活动要求。1.思想方面。助人为乐、孝敬父母、尊师爱生、拾金不昧、有正义感、热爱劳动等表现突出者加星。2、行为习惯方面。以学习、卫生、纪律、站队、集合等方面表现突出者加星。3、综合活动方面。积极参加学校和班级组织的各项活动，并能在活动中积极表现，为学校和班级做出贡献，争得荣誉者加星。4、课堂积极发言。学期开学初班主任召开各任课教师会，要求任课老师在上课时记下课堂上积极发言的同学，给予加星。5、学习成绩方面。每次测验、期中、期末考试成绩保持优秀者加星。6、作业方面。每天的作业能按时、高质量地完成者加星。7、家庭表现。每月一次家庭表现情况反馈，能尊老爱幼、按时作息，做自己力所能及的家务者加星。

二、抓重点，促常规。

在学期初全面布置的基础上，结合学校工作及班级工作实际，在抓好常规管理的同时，每月确定一个主题，每周确定一个重点。例如：3月份：结合开展“学雷锋”活动月，开展争当好人好事星活动。4月份：结合学校运动会，开展争当文明健康星。5月份：结合庆祝“五一”劳动节，开展争当文明劳动星活动。6月份：结合教导处布置的朗读、写字比赛，开展争当朗读、写字星等等。活动中，以重点促进常规管理，以点带面，相辅相成。

  三、抓评比，促落实。

结合学校要求及班级规定，及时、定时的进行加星活动，张贴在教室里。对于重点内容，如写字、朗读等活动后及时评星；其他常规管理，如：纪律、卫生等利用每周的班会时间，一周一评星。评星时，按照值日干部每天日志的记录，一周中没有违纪者由班干部加一颗星，其他同学无权画小红星，并加以监督。评星时充分发扬民主，可以小组推荐、毛遂自荐、或老师推荐，但最终以得到大多数同学的认可。其间，要随时发现并及时纠正结帮拉选票、故意挑人毛病等现象，以调动每一位学生的积极性、上进心，进而促进每项措施的落实。

四、奖优秀，促后进。

一学期一般分两次奖励（期中和期末），也可以多次奖励。奖励形式多以发喜报为主，也可以发小红花或发些小奖品，并以此作为评选班级小明星和期终评模的依据。无论用哪种奖励或评选方式均以得星多为评选条件。而得星少者，老师则与其谈心，指出其缺点所在，劝其改正；屡教不改者则告知家长，以求配合，督促进步。有一次，我在统计红星、发喜报时，发现有一个叫刘强的学生得星寥寥无几。课下我找他谈话，分析他得星少的原因，是他平时不能按班规要求做，对自己要求不严格，到校后随便说话，不知道学习，课间乱跑乱闹，违犯纪律造成的。这样对自己、对别人、对班级都没有好处。他认可后，我又告诉他带来课外书，做完作业就看书。课间做一些有意思的游戏，如下跳棋、说笑话、讲故事等等，不要追逐打闹。从此以后，逐渐地改掉了以上的缺点，有所进步。我又对他进行鼓励，给他加星，并给他家长发了喜报。家长非常感激，写来反馈信表示在家一定配合老师教育好孩子，使他不辜负老师的期望。

五、常沟通，勤联系。

每学期开学初，学校或级部印发“争星创优”活动告家长书，介绍学校的管理措施，利用家长会、家校联系卡等载体，做好与家长的沟通，互通学生校内校外表现，并请求家长一月一次对学生在家情况，如实地做出评价，反馈给班级，视其表现，酌情加星。

六、巧借星，促进步。

小学生争胜心强，但控制能力差，有些学生想进步，但总会出现这样那样的小差错，眼看到手的星却往往因为一时的疏忽而丢失，以致后悔不及。针对这一情况，抓住契机，巧借星，激励学生时时刻刻提醒自己不犯错误、少犯错误。例如：曾经有一个叫李扬的学生，他作业拖拉，经常不能按时完成作业，成绩比较差，批评过、补写、罚写说明书等各种办法，效果都不好。因此，在作业方面的评比中，一直不能得星。这时，我根据他的情况，决定借给他一颗星，并在全班宣布，如果他能按时、按量、高质量的完成作业，不光加一颗星，再奖励他一颗星，并立刻面向全班同学立下“军令状”。从此他判若两人，作业按时完成了，而后写的认真了，再后来，作业的质量提高了。时机成熟了，一次班会上，我对他大加表扬，并当场兑现，给他加了两颗星，全班响起热烈的掌声，成功的喜悦益于他的颜表。从此他再也没有拖拉过作业，成绩不断进步，期末取得了优异的成绩。由此，推广开来，对于那些屡次违纪、不爱劳动的、不积极发言的学生，我都照此借星，都取得了很好的效果。有时学生还会主动提出向老师借星，我也心照不宣地借给他，这样的效果比费尽口舌的说教更好。总之，采取巧借星，促进步这一措施，使优生更优，差生进步，对学生的养成教育起到了促进作用。

自从开展“争星创优”活动以来，学生的精神面貌，班风、学风都大有好转“争星创优”活动已成为全校学生的一种自觉行动，促进学生良好的思想品德和行为习惯的养成。