山东省单县实验小学    樊旭东

   “老师，我已经尽力了，请给我加一颗小红星吧！”这是一张夹在班务薄里的小纸条。写条子的是一位习惯很差的学生，甚至可以归于“差生”之列。

   “争创小红星”制度是我们班新学期为真正落实管理的过程化、制度化，增强班级管理的公正、公开与公平度，切实可行地培养学生良好的行为习惯，提高学生的综合素质的一项新举措。为了引起学生对各种习惯养成的高度重视，我便在争创小红星上动起了脑筋。每次班会，我都根据学生的各项表现给学生加星激励。思想方面：助人为乐、孝敬父母、尊师爱校、拾金不昧、有正义感、富有同情心、热爱劳动等表现突出者；行为习惯方面：学习习惯、卫生习惯、纪律习惯、上学放学入队习惯、集合习惯等养成习惯优秀者；综合活动方面：积极参加学校和班级组织的各项活动，并能在活动中积极表现，为学校和班级做出贡献，争得荣誉等进行单项评比或综合评比，表现最好的同学不仅加星激励，而且还能上光荣榜同时得到一份精美的奖品------老师课余时间的手工小制作。虽然，这只是件小东西，但学生却非常非常的在乎。

    “争创小红星”制度实施以后，学生的各项表现都有了明显的提高。然而，美中不足的是，班里还是有那么几个“顽固分子”，其各项表现变化不大，当然，他们评比栏里的小红星数目也就很少很少，而且在评比中受到老师的劝告与警告最多。

     收到纸条，对我来说是一个震动，我突然感到，这几个“顽固分子”也是有上进心的啊！甚至比“优等生”更有上进心啊！想想这几位学生的平时表现，虽然没有得到小红星，但将他们现在的表现与以前相比，真是不比不知道，他们的各项表现已经有了不小的进步。虽然仍然不算很好，还没有在评比中脱颖而出，但这进步也是很可贵的啊！

     “老师，请给我加一颗小红星吧！”这是一个小小的请求，可自从老师有意无意地把他们圈定为“后进生”之后，他们便与自卑、落后和无奈为伍，花环、掌声、奖品成了他们生活中的一种奢望。

     我不由得深深地自责：“我是一个多么的自私、狭隘、偏执、冷酷、缺少民主的‘园丁’啊！”

     没有爱就没有教育。

     于是，我提笔在这个学生的纸条上写道：“尽心尽力就是更好！”并郑重其事地为他们加了星，并发给他们一件我最满意的小制作做为奖品。其实，在这里面也蕴含了老师深深的自责------老师以前对学生不经意的伤害。

     “差生”的请求与呼声似乎相对微弱，也因之常被老师所忽落，难以引起重视。但这种微弱之声，如果得不到相应的理解与尊重，就会在其表现每况愈下之时，心灵的阴云也会愈积愈浓。有爱心与责任心的老师，应尽力倾听这种声音，并顺其心声而采用有效的行动。于是，“差生”在受到应有的尊重，心里阳光灿烂之时，学习也会发生翻天覆地的变化。