单县实验小学   高培生

      班级是学生成长的摇篮，它能给予学生一种精神力量的鼓舞和熏陶，营造学生良好的道德品质和积极向上的学风，因此，集体的力量对学生的成长有着不可估量的作用。如何让班级更有“力”？现在结合自身的工作体会谈我的几点做法。

      一、言语激励，形成推动力 

      德国著名教育家第斯多惠认为：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因而激励是班主任管理班级，教育学生，促进其不断发展的重要手段。

      2003年秋季学期，我接任小学五年级18班的班主任工作。还未开学，学校领导及原班的科任教师就向我介绍该班的情况，好让我有个思想准备。开学第一周，据我的观察，班级给我的总体印象一是“闹”，二是“懒”。这个班的学生调皮好动，学生个性比较张扬，自我意识很强，有几个学生脾气暴躁，课堂上随意大声喧闹，从不完成作业，一些学生受到他们的影响，上进心不强。整个班学生的学习及思想两极分化比较严重，科任教师上课感到比较辛苦。

      面对这种情形，我没有在班上严厉批评学生，我不想一开始就让学生对我这个新班主任敬而远之，而是找个别学生到办公室交流、谈话。开学第二周，根据班级实际情况，我开了一个主题班会《今天，一切从零开始》。班会上，我对学生说：“同学们，过去的成绩或失败都已成为过去，我只想看到你们现在的表现和未来的收获。今天我们都站在同一起跑线上，一切都从零开始，就让我们一起努力，看谁最先跑到终点甚至跑得更远。”我的这一番话引起了学生的深思，那表情好像在说明：我一定能行，一定能跑在最前面。当班里第一次获得流动红旗，我说：“这面久违的红旗挂在我们教室，我很激动，这是全班同学共同努力的见证，我相信今后大家会做得更好。”看到班级获得荣誉，看到自己有了进步，学生也很兴奋，同时也激发他们的上进心。

      接下来的时间，班里发生了新的变化，往日到校后在教室大声喧哗的现象慢慢消失了，只看到一个又一个学生埋头学习的身影；课堂上的随意性也有所收敛，纪律有了明显的好转。给我印象最深的是陆伟杰同学，这个学生因为嗓门大，平时爱在课堂上插嘴，所以同学都叫他“大喇叭”，科任教师也在我面前说最讨厌他的嘴巴。当时我曾对他说：“嗓门大是优点，但要充分发挥它的优势，应该在课堂上多发表自己对问题的独特看法。”看似简单的一句话，却给这个学生很大的动力，从那以后他自觉地遵守纪律，课堂发言也十分活跃，还利用课余时间练习书法，各科学习成绩稳步提高。

      “人非草木，孰能无情”。由于我善于激励学生，增强了学生的自信心，形成推动力。所以，该学年本班获得流动红旗的次数最多，在“争星创优”活动中也是获星最多的班级，班里逐渐形成了良好的班风、学风。

      二、开展活动，增强凝聚力。

      一个进步、向上的班集体，自身具备很强的驱动力，它能带领、指引全班同学朝着健康、积极的方向发展。作为一个班主任，必须随时根据实际情况，创设契机，丰富班级文化的内涵，让班集体走得更坚实。

      2004年校运会，我们班男生在单项比赛中成绩很突出，但学生说集体项目从未获得名次。经过了解，学生缺乏团队协作精神，团体战斗意识较薄弱，于是我在班上说：“为了班级的荣誉，这次运动会我们班男生顽强拼搏，流汗甚至还受伤流血。但是只靠他们的力量是不够的，需要全班同学的力量为他们加油助威！”于是在800米的接力赛中，全班学生都到运动场为运动员加油呐喊，结果男生竟获得了年级第一名，还破了学校记录，全班学生都欢呼雀跃，扬眉吐气。这次运动会，让学生感到了集体团结的力量，增强了班级的凝聚力。

      上了六年级，我发现班里一些学生经常聚在一起讨论难题，为此我写了一份表扬稿贴在《学习园地》上，并开设一个“探讨疑难问题”专栏，供全班学生发表见解，没想到班里的学习风气更浓了。我利用这个机会，组织学生形成数学和英语互助小组，开展小组学习竞赛活动；班里还特别开展“每天十分钟英语”活动，学生每天早上主动上台领读或举行口语竞赛。开展学习小组竞赛活动后，班级的凝聚力和竞争意识增强了。为了小组的荣誉，尖子生改变了往常只顾自己的思想，积极主动地辅导后进生，后进生也在尖子生的带动下消除了对学习的厌倦心理。在全班学生及科任老师的共同努力下，本班在小学毕业考中取得优秀的成绩，原来较差的英语科三率均排在全县第一名，语文科三率也排在全县第一名，数学科一率排在全县第一名、两率排在全县第二名。

      此外，我还经常组织学生外出开展实践活动，参加学校“红五月歌咏”比赛等。实践证明活动的成功带给全班学生的喜悦和激动是非常强烈的，大大增强了学生的集体荣誉感和自豪感，使班集体形成一股强大的凝聚力，对创建良好的班风学风起到了巨大的推动作用。

      三、完善制度，形成约束力 

      俗话说：“没有规矩，不成方圆”。每当学期开始，我都组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，要求学生严格遵守学校各种规章制度。还根据班级实际情况，组织班干依照学校规章制度制定班级管理细则。如“课堂常规”细则，“值日工作”细则，“路队纪律”细则等。执行规章制度时，我发动大家互相检查、监督。树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。在日常生活中，班主任和班干部，有规必循，有章必依；执规必严，违章必究。利用每周班会，让学生自我评价，班干进行小结。有了制度的约束，学生之间的互相监督，班里各项工作得以顺利完成。如，脱离老师监督的路队纪律，平时最令很多班主任头疼，但我们班有了“路队纪律”细则，学生明确了路队纪律的要求，在路队长的统一管理和学生的自我约束下，本班的路队极少被扣分，是全校路队纪律表现最好的班级。因此，完善制度，让学生自我管理，既培养了自我评价、自我教育的能力，又增强了集体责任感，提高了自我约束的能力。

     四、家校配合，营造亲和力 

      家庭教育既是素质教育的重要组成部分，又是学校教育的延伸和补充，能给学校教育以强有力的支持。班主任的工作离不开家长的帮助，良好的家校联系在无形中给学生的生活织出了一张无微不至的关怀之网，同时，也能有效地填补对学生督促的盲区。家校配合，我采用了如下几种方式：家访、家校联系卡、科任教师与部分家长的定期会议、每学期一次的家校交流会等。例如，科任教师与部分家长的会议每学期至少一次，让一些后进生的家长聚在一起，与科任教师面对面进行交流，寻求提高后进生的学习和思想的方法。任课教师经常和家长交流，使家校双方更为清晰地了解学生的思想，行为习惯、学习情况，然后对症下药，帮助学生认清自己存在的问题，增强克服困难的信心。又如让家长与学生一起开家校交流会，请个别优秀家长介绍教育孩子的成功经验，让学生体会到家长的浓浓爱意，受到了感染，同时也加强了学校、家长、学生之间的沟通。

      密切的家校联系，能调动家长参与班级工作的积极性，如学校“红五月歌咏”比赛，有些家长自发组织起来，为学生化装；看到教室的门锁坏了，有的家长自带工具修好、装好。

      一个具有良好班风学风的班集体，一定具有凝聚力、吸引力、亲和力，一定会给学生提供一个良好的学习环境。我就是通过以上这些方面促进班风学风的整体发展，使每一个学生都能感受到集体给予他们的力量，让学生在紧张而又愉快的氛围中度过自己的小学生活。